英語高能高分就上新航道

發布日期:2017-03-13 15:12:16  閱讀:929人

 新航道國際教育集團董事長兼總裁、英語教育專家、享有“中國雅思之父”美譽的胡敏教授,曾就“英語高能高分“(Better English, Higher Score)做過如下定義:英語高能高分是由內而外,放眼未來,遵循語言學習自然規律的一種學習理念。學生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性,所以在學習中腳踏實地將聽說讀寫技能夯實,修煉內功,再結合一定的招式(解題技巧和基本的應試策略),自然而然就能在任何英語考試中獲得高分,這才是理想的英語學習境界!

英語高能高分的教育背景:

1、低能低分:急功近利學習者的大面積重復性失敗

   大量學員在聽過多個培訓班后,仍然達不到理想分數。究其原因,“解題技巧”、“做題方法”聽太多,而“英語語言技能”沒有提升。

2、高分低能:出國留學人員的大面積低能現象

   大量學員雖然拿到了一定的留學語言考試分數,但在國外的大學生活中難以適應:講座聽不懂,討論說不來,材料讀不清,論文寫不出。隨之而來的是大量的重考、留級乃至退學的現象。

3、教法落后:留學語言培訓行業中,解題技巧式教學泛濫,急缺能力發展式教學

   近年來留學大面積低齡化,導致學習者獨立學習能力大幅下降,而網絡信息爆炸,使得學習者信息搜集能力大幅上升。免費資料充斥網絡,但學生成績還是不能相應提高。原先一呼百應的解題技巧式教學已經疲軟。有的機構雖然也打著“能力培養”的旗號,可沒有嚴謹的教學理念與實操的教學方法。因此,市場急缺能夠提升學生英語真實能力的“能力發展式”教學。


英語高能高分的教育宗旨

基于此,新航道已于創立之初便提出,要在“江湖英語”與“廟堂英語”之間開辟一條新航道。這在近年來的教育實踐中逐步深入、提純,成為了“英語高能高分”的教育理念。大巧不工,大道無形,“英語高能高分”這六個字凝練了新航道十年的教育心血。

1、語言是身心技能,而非一成不變的知識

與騎行車一樣,技能的習得,強調“從做中學”,而非簡單粗暴的“灌輸+背誦+考試”的填鴨式知識教學。

2、高能必須先于高分

練拳不練功,徒勞一場空。雅思、托福等考試,本來考的就是國外學習、生活場景里英語真實能力的運用(如在大學中聽課、參加討論、寫論文、圖書館借書、租房、購物等)。只有穩扎穩打地夯實能力,才能妥妥地登高望遠,藐視考試。屆時一馬平川,“高分”唾手可得。

3、高能必然超越高分

高能是目標,高分是手段;高能為主,高分為輔。高能保證學生在海外求學過程中能夠全面適應,并發揮其潛力,令留學物有所值。而高分是實現該目標的中間步驟,是留學申請過程中的一個階段性評估,是學員走向高能狀態總目標的一個中間站。


有鑒于以上的教育宗旨,新航道認為,英語高能高分的學習理論,可以用“一個意識,三個階段”來概括。

1. 一個意識

一個意識即“使用英語”的意識。英語本身就是交流工具,學來不用,豈不笑話?但問題在于許多培訓機構,教授的方法是傳統的講解式,也就是“我跟你說明白這事怎么回事,你坐著好好聽就完了”。但新航道堅持要求所有教師都從培養學員的“使用”意識出發來設計教學。在新航道,不論在語音語調、詞匯、語法、聽、說、讀、寫中哪一門,都將“語言技能使用”貫穿在教學行為的每一分鐘,也就是“我帶著你做,你自己體驗,我再告訴你怎么回事,然后你再去做,做到你會用為止?!?/span>

2. 三個階段

其次,從初高中英語水平到達海外大學英語所需水平,英語學習者需要經歷三個階段:“正確”、“變化”、“邏輯”。

“英語應用的正確”:好比學做菜,先保證做出能吃的菜,可能就一道西紅柿炒雞蛋,沒有怪味,沒有燒焦就行。針對目標為雅思6分或托福80分左右的學生,能力培訓的重點應該是“正確”,包括正確理解和使用詞匯、搭配、語法和句子結構等等。

“英語應用的變化”:西紅柿炒雞蛋做熟了,吃膩了,證明需要提高了。這時候就看是不是要會做肉菜、涼菜?;蛘?,同樣是西紅柿,能用不同的做法,做出變化,讓人感覺靈活多樣。針對目標為雅思6.5分或托福90分左右的學生,能力培訓的重點應該是“變化”。在這個階段,教師會訓練學生同義詞匯替換、轉換語法形式和更換句子結構等能力。

“英語應用的邏輯”:不談做菜,就說講話。有的人能用10句把一個事講清楚,有的人只用5句,有的人只用3句。這是思維方面的差異。講10句的人,有大量的口水話、車轱轆話,甚至包括思維發散后的瞎扯。有人讀書,讀完一段文字后能總結出1、2、3點;有人卻讀完之后感覺囫圇吞棗,不知所云。后者是因為在英語應用狀態下思維混亂,邏輯模糊。去除這些毛病,是進入更高級語言水平的必經之路。針對目標為雅思7分或托福100分左右的學生,能力培訓的重點應該是“邏輯”。這個階段的學生水平已基本達到中級英語。教師會重點訓練學生掌握英文邏輯的能力,包括句句之間的銜接、論證的邏輯思路等等。

三個階段雖在某些時間內會互有交叉,但總體而言是清晰的語言習得發展體系,遵循著語言習得的基本規律,符合人的認知習慣,是最穩健、效的“捷徑”。新航道的課程體系即按照此三個階段進行設計。


英語高能高分的教學方法

在以上的英語高能高分之學習理論的基礎上,新航道通過多年的學習數據之分析,結合近10年來國際上英語教學法的實操及理論研究,得出了新航道獨具特色的“英語高能高分”教學法體系:

課程大綱:應試為表,技能為里的教學目標

首先,新航道經過多年的研發,從“基于問題的學習”(Problem-based Learning)的學習模型出發,在課程設計原則上,講究所授課的每一個教學目標全部針對中國學員經常解決不了的“短板”。此為市場,獨此一家。

課程體系:循序漸進階段性課程

其次,每個學習階段就解決學生該階段的短板,充分遵循前述“正確”、“變化”、“邏輯”之三個階段的課程目標,形成了表里如一,真正具有內涵價值的新航道獨有課程體系。

教學法:任務型語言教學

再次,新航道早早抓住了國際英語教學領域的前沿,大力推行任務型語言教學(Task-based Teaching & Learning)。在這一教學法下,與傳統培訓課程區別在于,學生一直投入于完成“任務”、解決問題當中,而不是被動地聽課記筆記。這是真正意義上的能力培訓,遵循‘從做中學’(Learning by Doing)的基本規律。

學習管理:教練型學習管理

最后,新航道走在行業升級的前端:教師再也不僅僅是知識的傳遞者,而必須是“學員學習過程的設計、組織與管理者”。從新航道創立之初就一貫奉行的助教系統、作業系統,包括教師本人,都是圍繞著對學員整體學習的充分管理來運轉,真正做到了“以學生為中心”。教師不再只是臺上叱咤風云的演講大師(或“段子大師”、“預測巫師”),而是學員的“教練”,為學員量身打造學習計劃、控制學習進程、糾正學習錯誤、幫助學員反思學習得失、制定更高的學習目標等等,真正把學生“課上”與“課下”的時間都管理起來。

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